《新民网》:北大校长反对中学文理分科

2019-09-19 16:13栏目:国际学校
TAG:

本报讯(记者 张炯强)北京大学校长许智宏昨天在复旦大学举行的“面对时代挑战的大学本科教育改革:大学通识教育论坛”上表示,当前的一些社会风气,正在侵袭年轻一代的心灵,而大学应当成为维护传统道德美德的最后一道防线。价值观教育不够昨天的论坛上,许智宏和复旦大学党委书记秦绍德、香港中文大学校长刘遵义一起,展开了“校长对话”,共同探讨高等院校本科教育的发展方向,对通识教育形成共识。现场有学生提问:北大是否能重新担当起引导中国青年道德传统精神的潮流?许智宏回答,目前我们对年轻一代关于“价值观”的教育是不够的。我们的小学虽然设有道德课程,但是,我们的小学生很早就开始追求得到最高的分数,追求功利,久而久之,整个社会显得很浮躁,诚信缺乏。许智宏认为,大学应补上传统道德教育这一课,高校当务之急,应该更大范围地推行通识教育。通识教育不是普通的教育,它既不是为了培养特定的技能,也不是为了谋求某种职业做准备,而是为了培养年轻人完善的人格、责任感和公民的意识。本职外羁绊太多许智宏又发表了一个观点:“对大学来说,应该减少评估;对大学校长、教师来说,要减少各种非必要的会。”他说,包括大学校长在内的教师是教育的主导力量,培养成熟的年轻一代,先要培养一批优秀的教师。我们的大学要让教师有更多的机会来接触同学,以自己的言传身教来感染同学,可是现在,国内最好大学的一批优秀教师,是非常的忙,理科教师忙于申请经费,到外面去评审;文科教师也有很多各种各样的会议,使他们接触同学的机会大大减少了。我们校长的会也很多,一天到晚都有,特别是北大,什么会校长都要去。许智宏透露,已向教育主管部门呼吁,少一些评估,少一些会议。要使我们的教师能够有更多的时间潜心于教育,这个教育不仅只是传授知识,也是育人。

昨日,首届中国“大学通识教育论坛”在复旦大学拉开帷幕,来自北京大学、复旦大学、香港中文大学等国内46所知名大学近150名校长和专家,共同就通识教育课程建设等议题进行研讨交流。中学分科难与大学衔接北京大学校长许智宏在论坛上表示,现在中学教育应加强与大学教育衔接,不赞成中学文理分科。许智宏说,现在中学就开始实行文理分科,在进入大学之后,接受通识教育,学生的功底不够。 “通识教育的推行,不是为学生谋求某种职业做准备,而是以追求学生的公民意识、完善人格,传递重要的价值观为目的。”建言教育部少开行政会许智宏表示,进行通识教育需要改变教师观点,让教师有更多的机会接触学生。但是现在大学的教师都太忙了,理科的教师要忙着申请经费,文科的教师也要参加各种会议、评估。 许智宏透露,现在正在向教育部建言减少非必要的行政会议,以减轻大学校长和老师不必要的额外负担。北大扩大不分专业招生据了解,北大正在推进以“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”为方针的教学改革,目标之一是学生不分专业。许智宏表示,中国现有条件下,完全不分专业不太现实,现在北大招生按大类招,比如生物大类、物理大类等。其中,“元培计划班”已试行完全学分制,每年招180人—200人左右,以后会逐步扩大。新闻背景传统本科教育受到挑战50多年前,我国大学本科教育坚持走专业化教育模式,但随着经济发展,单一知识和技能的专门人才越来越不符合社会发展需求,给传统的大学本科教育带来挑战。所谓通识教育,即不同于传统以专业为主导的教育,而是以融通不同领域知识、培养积极参与社会活动的、有社会责任感的通识人才为目的的全面素质教育。为此,校长们共同呼吁,我国大学尤其是研究型大学,应当在本科教育阶段大力发展通识教育,并以此作为发展大学生全面素质教育的助推器。香港大学教授甘阳建议大陆大学减负每学期不超7门课昨日上午,香港大学教授甘阳在接受采访时提出,要推行通识教育,就必须先给学生减负,建议大陆大学本科生每学期所学课程要强行减少,7门课是最大极限。据了解,甘阳教授近年来先后为清华大学本科生开设了通选课。尽管学生们选修热情非常高,但中途退课的却占了四分之一,原因是他们没有时间和精力去完成阅读和讨论作业。甘阳表示,他在清华大学的实验课程所提要求,仅仅相当于欧美大学通识教育课程最低水平,如果连最低要求都无法达到,推行通识教育则将成为一句空话。大陆名校学生素质不及美国州立大学甘阳教授在教育实践中发现,清华、北大等大陆顶尖高校,第一学年第一学期的学生综合素质绝不比哈佛、芝加哥大学的学生逊色,因为他们是高考这场激烈竞争中的优胜者。但是,大学4年毕业后,大陆一些名校毕业生的素质甚至比不上美国州立大学毕业生。甘阳说,大陆大学生刚入学时是两眼放光的,到大学3年级时,社会的诱惑太大,学生目光已浑浊,而西方,特别是美国采用通识教育制度,大学4年是脱胎换骨的精英教育,其成功的关键在于课程设置。

版权声明:本文由澳门新葡萄京娱乐网站发布于国际学校,转载请注明出处:《新民网》:北大校长反对中学文理分科